如何制定中小學教育發展戰略

第九章 中小學教育發展戰略與教育規劃

戰略 泛指重大的,帶全局性或決定全局的謀劃.

發展戰略 把”戰略”和”發展”聯系起來,形成”發展戰略”,起始于發展經濟學,1985年由美國赫希曼在<經濟發展戰略>一書中首先提出.

教育發展戰略 指國家在一定時期內,根據社會,經濟和科學技術發展的需求以及教育發展條件與可能性,為實現其社會發展總目標而做出的有關教育發展的全局性,長期性的謀劃和對策.

教育發展的戰略目標 指在一定時期內教育的發展所要達到的數量,質量,規模,速度以及教育內部結構和比例關系的綜合指標體系.

中小學教育規劃指在國家教育方針,政策和法規的指導下,為實現預定的教育發展戰略目標及任務而確定教育目標及其所采取的規則,步驟,方法的總和.

1 教育發展戰略的內容與特征有哪些?

答: 內容:1)教育發展的戰略目標

2)教育發展的戰略重點

3)教育發展戰略的步驟

4)教育發展戰略的組織實施.

特征: 1)長期性 2)全局性 3)關鍵性 4)層次性

2 制定教育發展戰略有哪些方法?

1)社會需求法

2)人才需求預測法

3)教育投資效益分析法

4)國際比較法.

3 制定教育發展戰略的主要程序有哪些?

答:1)準備研究工作 (首要階段),包括組織準備,思想準備,資料準備

2)擬定工作方案

3)確定戰略目標(重要環節)

4)研究戰略重點

5)分析制定對策

6)論證最終方案

4 怎樣論證教育發展戰略的方案內容?

答: 論證的核心和關鍵就是論證方案內容,主要有

1)經濟社會發展的需求與教育現狀及其發展的關系

2)戰略指導思想確定得是否科學,正確

3)戰略目標確定是否得當

4)戰略步驟和戰略布局是否合理適宜5)戰略對策是否充分得力,是否足以保證戰略目標的實現.論證的形式有:專家問卷,集中論證,領導審批.

5 中小學教育規劃包括哪些主要內容?

答: 1)教育發展目標

2)教育現狀的診斷與分析

3)教育規劃目標

4)教育規劃行動方案的擬定與選擇.

6 如何制定中小學教育發展規則(制訂步驟)?

答: 一 收集與分析有關信息 (包括四類信息:

1)教育系統內的信息

2)有關人口發展變化的信息

3)有關教育經費的信息

4)人力資源與就業的信息)

二 確定教育規劃目標

(1)首先須以經濟,社會發展的目標為導向

2)其次依據實際情況確定目標的優先順序,協調各層次目標間關系

3)目標要高標準,又要切實可行)

三 編制教育規劃草案與評估

(要充分分析教育系統中的各種資源因素,還要遵守”整體詳盡性”和”相互排斥性”原則)

四 選擇教育規劃方案

(1)確定效率和滿意的價值標準

2)進行比較及反復論證

3)進行必要修訂補充

4)對人員進行培訓)

五實施方案并在實施中作適當調整

(關鍵是及時了解計劃執行的情況和問題)

7 發展基礎教育的基本方針是什么?

答: 實事求是地確定義務的發展速度和規模,有步驟分階段地實現九年制義務教育的目標.核心問題是要抓住一個”穩”字,既要反對急于求成,又要反對消極情緒.

當代中國教育政策改革的熱點問題是什么

熱點一 如何改革高考招生制度問題 我國現行高考招生制度的突出問題是不利于全面推進素質教育和創新人才的培養,具體體現在:高考導致中小學教育的唯“分數”現象,不利于人的全面發展;“一考定終身”不利于社會對人才的多樣化需求,也不利于杰出人才脫穎而出;高考太重知識基礎,不能很好地反映學生的綜合素質和能力;高考導致學生的思維方式僵化,不利于創新人才的培養。

因此,改革高考招生制度勢在必行。

第一,必須堅持統一高考。

高考是人才選拔質量、公平選拔人才和提高教育教學質量的保證,關乎著國家的長遠發展與社會的持續穩定。

作為我國教育事業的一項基本制度,我們必須全面、客觀、公正地看待我國的高考,堅持統一高考不動搖,絕不能盲目廢止或變動高考。

第二,改革高考管理體制,實行“教、考、錄”三者相對分離。

為了理順高考與教育的關系,提高高考在選拔人才和造就人才方面的效能,有必要改革高考管理體制,明晰政府、高校、考試機構和中學等各自的責權關系,實現“教、考、錄”三者分離、各司其職,從而實現良性互動。

第三,高考改革要穩步推進。

因為高考招生制度改革關系到社會和教育的公平與公正,涉及千家萬戶的切身利益,要避免急風驟雨式的激進改革,否則會造成更多矛盾、更大混亂。

此外,高考招生制度改革還是一項系統工程,需要充分考慮到考生、教師的適應性以及多部門的協調性,要避免否定式的改革方式,更不能是推倒重來。

熱點二 如何解決農村教師問題 目前,農村中小學教師主要面臨的問題有以下幾方面:農村中小學教師待遇低,教師津貼補貼拖欠嚴重;農村中小學教師縣鎮超編和鄉村缺編(包括結構性短缺)現象并存,邊遠地區教師嚴重短缺且補充困難;農村中小學教師結構性短缺與師范院校畢業生無法入編并存;農村中小學教師學歷、職稱有待提高;農村中小學骨干教師流失現象突出,邊遠農村地區教師流失更為嚴重;農村中小學教師培訓經費缺乏保障,教師專業化水平有待提高;清退農村代課教師難度大、遺留問題多。

解決農村教師問題的目的在于建設一支以解決農村教育癥結為出發點、以促進農村現代化發展的隊伍。

農村教師問題涉及政府、市場、教師教育機構、中小學校與教師個體等諸要素的關系。

農村教師問題的解決依賴政府、市場、教師教育機構、中小學校和教師個體等要素的共同參與,并通過退出規則、吸入規則、價值規則和提高規則四個基本規則維持其運轉,達到農村教師隊伍建設目標。

解決我國農村教師問題可以采取八大舉措:一是制定適合農村學校情況的教師編制標準、職稱名額。

二是設立具有切實獎勵作用的農村教師特殊津貼制度。

三是中央、省級財政統籌農村教師工資。

四是師范院校和地方政府雙管齊下,確保農村教師培養質量和入編上崗。

五是建立政府教師培訓經費支付制度,建立教師培訓學分管理制度。

六是改革農村教師職稱評審制度和方法。

七是建立教師退出機制和縣域內交流制度。

八是與代課教師簽訂勞動合同,妥善解決代課教師問題。

熱點三 如何發展職業教育問題 我國職業教育吸引力不足的原因:一是悠久的歷史文化傳統對職業教育吸引力的影響:我國主流文化教育思想是“學而優則仕,仕而優則學”,求學,求的是圣人之道,講求的是“大道不器”、雄才大略。

“技”、“藝”都屬于雕蟲小技,這似乎是在教育領域之外的。

這從深層心理上影響著人們對職業教育的看法。

二是社會現實勞動分工中存在的勞動環境、工資待遇等問題的影響:職業教育培養生產、服務一線的勞動者,而我國一線勞動者的就業穩定性差、勞動環境差、工資待遇低直接降低了職業教育的吸引力。

三是職業教育有關管理與政策的不完善降低了職業教育的吸引力:辦學體制、招生政策等所導致的重職前教育輕在職培訓、中職與高職的脫節等問題使職業教育沒有吸引到有潛在需求的人群。

四是職業教育本身存在種種問題所導致的質量不高的影響:我國職業教育資金投入嚴重不足、工學結合模式推行困難等問題導致一些職業教育質量不高,也降低了職業教育的吸引力。

提高職業教育吸引力的七大政策建議:一是真正提高職業教育的地位。

二是切實提高技能崗位的經濟待遇與社會地位。

三是完善現代職業教育體系。

四是提高質量,滿足學生與社會的需要。

五是充分調動地方政府等利益相關者對職業教育的積極性。

六是改善職業教育的形象,讓全社會都了解職業教育。

七是滿足各類人群尤其是處境不利人群對職業教育的需求。

熱點四 如何解決擇校問題 自20世紀90年代以來,隨著我國大中城市中擇校現象的逐漸顯現和擴大,各級政府和教育主管部門出臺了一系列政策對擇校問題進行規范治理。

在政策的總體思路上,概括來說經歷了一個從禁止擇校,到“堵”、“疏”結合,再到以均衡發展破解擇校問題的轉變過程。

最初,擇校及其收費問題被認為是部門和行業不正之風的表現,政策上要求學校不得搞“計劃外”招生,向學生收取高額費用。

從1995年開始,政府強調對擇校生高收費問題進行綜合治理,并認識到義務教育階段亂收費和“擇校生”問題,不單純是收...

如何制定中小學教育發展戰略

誰知道如何選擇教育科學研究課題

要進行教育科學研究,首先要把教育理論和實踐中需要解決的問題提出來,作為一個研究課題。

課題的選擇是科學研究的起始環節,也是研究管理的基本單元。

教育科研課題的選擇的實質就是去發現值得研究并期待解決的問題,問題選擇是否有理論與現實意義,問題切入的角度是否恰當與巧妙,都會直接關系到課題研究的質量與水平。

所以,重視課題的選擇這對于課題研究的規范性與實效性具有重要的意義。

從廣義上講,選題包括兩方面含義,一是確定科學研究的方向,二是選擇進行研究的問題。

下面就課題選擇的意義、優秀課題的特點、課題的主要來源、選題的過程與方法、課題內容的表述等幾個方面作具體的闡述:一、 課題選擇的意義1、科學研究始于問題發現并提出有意義的問題是科學研究的起點。

能否善于提出問題是進行科學研究的關鍵,它決定研究價值大小,決定研究的成功與否。

選題不當是導致研究失敗的最常見原因。

正因為如此,偉大的科學家們,如愛因斯坦、英國的貝爾納等,都認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。

“因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已。

而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,都需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。

”(愛因斯坦、英費爾德合著:《物理學的進化》,第66頁)2、選題決定教育研究的方向和水平教育現象和過程較為復雜,需要研究的問題很多,但并非每一個問題都值得我們作為研究的對象。

在人力、物力和時間條件都有限的情況下,首先應該選擇那些帶有全局意義的規律性問題,抓住教育內在的關系和聯系來研究,才能真正發揮教育研究的效益。

作為教育工作者,應該及時掌握全局動態,正確處理理論研究與應用研究,重點與一般,學習與獨創的關系,從而正確選定自己的研究方向和問題,避免盲目性,提高自覺性。

3、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功研究課題的確定,意味著研究者要善于從理論本身,理論與實際間,現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中,發現、提出和形成一個有意義、有創見的問題,它是科研人員敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。

二、選題遵循的原則1、需求性。

需求性,就是指根據教育事業發展和教育改革深化的需求來確定課題。

注重研究教育發展、教育改革與學校教育實踐中出現的理論問題、政策問題和實際問題,努力使教育科研為教育行政部門的決策服務,為教育事業的發展和教育改革的深化服務,為學校教育、家庭教育的實踐服務,真正發揮教育科研的服務功能與先導作用。

這種需求性是我們選題的出發點和歸屬點。

2、科學性。

科學性是指選題必須有理論根據、符合教育科學的基本原理和中小學教育的基本規律,具有一定的科學價值。

3、創造性。

選題必須具有創造性和挑戰性。

這既是教育科研的動力 原則,也是教育科研的價值原則,否則教育科研就失去了存在的意義。

4、可行性。

可行性是指選題必須注意完成研究任務的可能性,必須考慮主觀的和客觀的研究條件。

三、優秀課題的特點1、問題必須有價值衡量選定課題有無意義及意義的大小,主要是看兩個基本方向:一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要,是否有利于提高教育質量,促進青少年全面發展。

二是所選擇的研究課題是根據教育科學本身發展的需要,為檢驗、修正、創新和發展教育理論,建立科學的教育理論體系的需要。

教育研究的實際課題,有的強調應用價值,有的強調學術價值,有的二者兼而有之。

但無論哪一種,都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象。

2、問題必須有科學的現實性選題的現實性,集中表現為選定的問題要有科學性,指導思想及目的明確,立論根據充實、合理。

選題的科學性,首先表現在要有一定的事實依據,這就是選題的實踐基礎。

研究課題是從實踐中產生的,具有很強的針對性;實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。

選題的科學性,還表現在以教育科學基本原理為依據,這就是選題的理論基礎。

教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋作用。

沒有一定的科學理論依據,選定的課題必然起點低、盲目性大。

應該看到,選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程,影響著選題的方向和水平。

為了保證選題有科學的現實性,還需要對選定的課題進行充分論證。

3、問題必須具體明確選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統。

原因在于問題是否具體適度往往影響全局的成敗。

那種大而空、籠統模糊,針對性不強的課題往往科學性差。

只對問題有清晰透徹的了解,才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。

因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

韓非子在《喻老》篇中指出:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細。

”這就是說,要從小處著手。

4、問題要新穎,有獨創性選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應有所創新,有新意和時代感。

要做到這一點,就必須廣泛深入地查閱查閱文獻資料和調查,搞清楚要研究的課題在當前國內外已...

教師應如何在教學工作中落實教育工作目標

學校教育工作目標的落實,要以教育局工作會議精神為指針,認真貫徹落實教育局及各級進修學校的年度工作要點,把立德樹人作為學校教育的根本任務,重點以全面提高教育教學質量為中心;突出義務教育的均衡發展和基礎教育課程改革工作兩個重點;進一步完善學校流失生防控的各項措施制度,堅持“以人為本,和諧發展”的辦學思想和“質量第一,學生第一,教師第一”的辦學宗旨,以關心、關愛師生的健康成長作為主旋律,把“精致的課堂教學,精細的學校管理”作為提升教育教學質量的重要手段,進一步深入落實教育規劃綱要,全面推進素質教育,落實計劃對本學年度的工作指導要求,是教師順利完成年度教育教學目標的前提和根本保障。

學校教育的成功離不開全體教職員工的團結與動力,但更重要的是學校要明確辦學方向與管理機制,多年的教育教學工作實踐中我總結應該在日常教學工作中抓好以下幾個方面的工作,以確保學校教育目標的順利達成。

一、明確學校辦學指導思想,并在教學工作中嚴格落實一所學校要想辦好教育,必須要認真貫徹落實國家的教育方針、政策,全面落實上級主管部門的文件及會議精神,在教育局的正確領導下全面推進素質教育。

這就要求我們要在學年初,制定出科學、合理的工作計劃、教學工作計劃,各項計劃的制定,能充分考慮學校的實際情況,結合上一學年的工作總結,對上一年工作中存在的問題及沒有及時完成的工作進行梳理,再結合教育局年度工作會議精神與中教科年度工作要點、進修學校工作要點制定本學年工作計劃,力爭使我們的各項教育教學工作能有計劃、有目的地順利開展,確保學校各項工作的正常、高效開展。

為了使各類工作計劃得到較好的落實,我們廣大的教育工作者還需要詳細制定自已的工作安排,以學校的校歷及教學工作計劃為基礎,把每周要開展的重點工作進行編排,讓我們所有的工作更有計劃性和時效性。

學校全部工作的重點就是教學工作,為了全面推進素質教育,這就需要我們每位教師都能從自身做起,每學期認真制定詳細的學期教學工作計劃,在教學工作計劃中能全面細致的把教學工作開展的主要步驟、措施、方法及工作重點進行分析,并針對學生與教學實際等因素,使自己的工作計劃有具備很強的可行性與針對性。

現代教師的職業倦怠精神很普遍,個人在教學工作中方向不強,態度不明確。

在這種教育發展的現實狀態下,就要求我們學校要制定出符合學校實際的中長期發展規劃及學校五年發展規劃,學校的發展規劃,同樣也是教師個人奮斗的目標。

學校在制定發展規劃的過程中,要立足學校實際,以創建示范校為目標,全面規劃學校發展。

五年發展規劃總體目標應明確、具體,各年度學校發展目標要科學制定,以學校的實際情況為出發點,讓學校的規劃不單單是書面的材料,而應成為學校努力辦學的發展方向。

在學校全面發展的過程中要全面推進學校的均衡發展工作,每年制定出學校的均衡發展工作計劃,計劃中措施要針對學校的實際情況,設置得當,且每年度都能采取科學合理的策略完成計劃中的任務目標。

二、學校的教學工作要面向全體學生,建立多元的評價體系為了全面推行新的課程教育理念,在開展教學活動中,我們要堅持“讓每一名學生都有所發展”的辦學思想,全面推進素質教育。

要做到這一點,要求我們在工作中要建立公平的教育,讓每一名學生在學校都能接受平等的教育。

特別是在學生的分班與分座中,我們要堅持新生平行分班,班級陽光分座制度,認真落實上級主管部門的“陽光分班、陽光分座”文件精神。

在學生的分班與分座環節不搞特殊化,讓學生能真正的感受到教育的公平。

為了促進學生生動活潑地發展,切實保證所有學生都能順利完成國家規定的九年義務教育,學校要制定“防控流失生制度”,建立起防控流失生的長效機制,積極引導班主任及任課教師對學生進行定期家訪,對學生學習與生活中存在的困難及是掌握,并在工作中對學生及家長進行針對性的勸說與教育,讓他們端正自己的學習態度,明確九年義務教育是受國家法律保護的,家長必須讓子女完成中小學段的教育,學生也有接受完義務教育的法律義務。

為提高我國全民素質打下教育基礎,為社會的和諧發展與進步提供條件。

在保證所有學生都能接受義務教育的同時,學校還應加大教育力度培養高精尖人才,為社會主義的建設及世界的進步培養建設者,這就需要我們要針對學生的實際教育水平,制定出完善的“尖子生培養方案”等規章制度,對在各方面有不同才能與特長的學生因材施教,使學生能在自己的長處上有更大的進步,為社會主義建設的不同領域培養出不同的頂尖人才,社會不是單一的,特別是這個信息爆炸的時代,知識更新速度非常快,社會發展所涉及的領域也在不斷的擴大,一些新興的產業與技術不斷的應用到我們的生活之中,并對我們的生活產生深遠的影響,這就需要我們廣大教師要改變自己的觀念,以多元智能的理論去看待每一名學生,看到他們的閃光點并加以鼓勵與引導,使他們在自己的特長方面有所成就、有所發展。

三、教育目標的落實,學校教育的...

>的情況

泰興市教育局文件泰教人〔2009〕8號關于印發《泰興市2009年中小學教師繼續教育計劃》的通知各鄉鎮中心小學、中心初中,市直學校:現將《泰興市2009年中小學教師繼續教育計劃》印發給你們,請遵照執行。

二○○九年三月十一日泰興市2009年中小學教師繼續教育計劃為貫徹落實《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》(蘇政發〔2007〕125號),根據我市2009年教育工作會議精神,結合我市師資隊伍現狀,制定我市2009年中小學教師繼續教育計劃。

一、指導思想以黨的十七大精神為指導,以科學發展觀為統領,以全面推進素質教育、提高教育質量為目標,以中小學教師校長品德和能力建設為核心,以骨干教師和農村教師培訓為重點,以健全培訓制度和提高培訓實效為主線,積極構建適應我市教育改革和發展需要的中小學教師校長培訓機制,努力提高我市教育管理干部和教師隊伍的整體素質。

二、培訓內容(一)以師德師能建設為重點,加強教師隊伍建設。

1.《中小學教師職業道德規范》培訓。

結合教育系統專業技術人員公需科目培訓,舉辦《中小學教師職業道德規范》骨干教師培訓班,并有計劃地組織好校本培訓。

2.班主任培訓。

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》及《全國中小學班主任培訓計劃》,有序組織200名中小學班主任參加江蘇省班主任網絡培訓,確保所有參培人員順利通過省級考核。

3.學歷提高培訓。

按照教育現代化的要求,繼續抓好中小學教師學歷提高培訓。

確保到2009年底,全市幼兒園專任教師大專以上學歷達100%,小學專任教師大專以上學歷達80%,初中專任教師本科以上學歷達60%,高中專任教師研究生學歷達4%。

4.教育技術能力培訓。

按照教育部考試中心要求,2009年繼續有序開展中小學教師教育技術能力培訓,確保完成培訓任務。

5.新教師崗前培訓。

為使新上崗教師盡快適應中小學教育教學工作,提高實施素質教育的能力,加快成長步伐,縮短成長周期,加強對2008年新上崗教師教育教學能力的培養,同時對2009年新上崗教師進行系統培訓。

6.農村教師素質提升培訓。

大力實施農村教師素質提升培訓工程。

省級培訓項目優先安排農村教師。

圍繞新課程改革,組織實施農村中小學、幼兒園教師培訓,全面提升中小學教師教科研能力。

7.骨干教師培訓。

為全面實施素質教育,推進新一輪基礎教育課程改革向縱深發展,建設一支素質過硬、在學科教學和教育科研方面起示范帶頭作用的骨干教師隊伍,實施“名師培養工程”,舉辦名教師、學科帶頭人培養對象培訓班。

(二)以理論水平和管理能力提升為主導,加強教育管理干部隊伍建設。

1.后備干部培訓。

對2008年選拔出來的學校領導干部后備人才進行集中培訓,著力提高他們的理論水平和依法治教、依法治校的能力,為全市學校打造一支“持證就能上崗、上崗就能到位”的學校管理干部預備隊。

2.新上崗校長培訓。

根據教育部制定的《中小學校長培訓規劃》要求,對所有近三年新上崗的全市中小學校長進行崗位培訓,提高他們的教育管理水平和管理能力。

3.后勤管理干部培訓。

為提高學校后勤干部的管理水平,不斷增強服務意識、安全意識、質量意識,舉辦一期學校后勤管理干部培訓班。

三、主要措施1.加強組織領導。

中小學教師繼續教育工作是一項長期性、制度性的重要工作。

我市實行局分管領導負總責、職能科室主辦、教師教育機構承辦的管理體制。

各中小學校長(園長)為第一責任人,要積極組織校本培訓,并按指標積極推薦上報參訓對象,不折不扣地完成相關人員參加各級各類培訓的目標任務。

2.加大經費投入。

學校公用經費必須按規定比例用于師資培訓,市局適當安排中小學師資培訓補助經費。

3.強化督導檢查。

將中小學繼續教育工作列入教育工作考核內容。

建立繼續教育質量評估體系,執行繼續教育學時審核制度。

堅持把完成繼續教育學時作為年度考核、職務評聘和評先評優的必備條件之一。

一學年內參加繼續教育累計不足48學時者,當年年度考核不能評為優秀;無正當理由拒不參加繼續教育的,年度考核為不合格。

五年內繼續教育累計不足240學時的,不能參加專業技術職務評聘。

不能完成繼續教育任務的學校,當年不得參加先進單位評選。

中學語文教學研究制訂計劃,有效預習屬于語文學習過程的什么方法

學好語文,最基本的要跟著老師走,掌握老師要求的知識點。

同時,學習要有計劃,計劃主要是為了提高學習的有效性,同時也有利于要成一個好的學習習慣。

如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解,如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下,等等。

1、學好語文重點之一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。

這類知識的學習重點在課堂上,課上要專心,課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二:閱讀一定要強化,最好能夠做到每天練習一篇閱讀。

另外可以學習一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法,其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能,培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。

掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節約大量的時間,游刃有余的做其它事情。

快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》,我自己學生時代練習過,現在也在受益。

3、學好語文重點三:提高寫作能力。

寫作的基礎是素材和思路,平時要多閱讀多積累。

高中學習是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。

有了積累,可以多看看那些優秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的,平時不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。

學前教育事業發展規劃

**市學前教育事業發展規劃(2006-2010年) 一、指導思想 以鄧小平理論和黨的十六大重要思想為指導,堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的科學發展觀,加大學前教育改革創新力度,拓展優質學前教育資源,推進教育均衡協調發展,提升學前教育質量,辦好人民滿意教育。

二、主要發展目標 到2010年,全市3-5周歲幼兒入園率達到95%,70%以上的適齡兒童接受優質學前教育;星級幼兒園覆蓋面達80%,星級提升幼兒園達70%以上;標準化幼兒園達到75%以上,其中鄉鎮中心幼兒園標準化率為100%;幼兒教師學歷合格率達到90%以上,大專以上學歷達到50%;普遍提高學前兒童家長及看護人的科學育兒能力,積極構建0-2周歲早期教育體系。

基本形成辦園形式多樣、結構布局合理、管理體制完善、師資隊伍優化、保教質量優良的具有本市特色的學前教育體系。

三、主要工作措施 (一)切實加強對學前教育事業的領導和管理 1、學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段,是基礎教育的重要組成部分。

各級政府要充分認識學前教育的重要性,依法將學前教育納入社會發展總體規劃,列入工作議事日程。

把學前教育的發展水平作為全面優質普及小學到高中十五年教育的重要基礎和創建“教育強鎮”、“教育強縣”的必備條件,列入各級政府工作實績考核。

2、進一步明確各級政府對學前教育的管理職責。

縣(區)人民政府對本地的學前教育負有主要責任,根據本地區經濟社會發展狀況,制訂并實施學前教育事業發展規劃和學前教育機構布局方案,保證每年有一定的財政撥款投入學前教育事業,并做到逐年增長;辦好本級示范性幼兒園;努力提高學前教育質量;大力支持社會各界辦好各級各類學前教育機構;幫助欠發達鄉鎮改善辦園條件。

鄉鎮政府和街道辦事處在發展學前教育中負有重要責任,統一規劃本鄉鎮、街道的學前教育機構布局,辦好中心幼兒園;充分調動社區(居委會)和社會各界的積極性,多渠道籌資,發展學前教育,并且每年從本級財政和企業教育費附加中安排一定經費,用于扶持學前教育。

鄉鎮中心幼兒園實行“以鄉為主、縣鄉共管”的體制,辦園主體為鄉鎮政府,教師配置、業務指導由縣(區)教育局負責。

鄉鎮中心幼兒園逐步過渡到教師由公辦教師擔任,園長由縣(區)教育局任命。

3、建立有效的學前教育管理體系。

市、縣(區)應成立學前教育領導小組,在本級人民政府的領導下,統籌管理本地區的學前教育。

各級計劃(物價)、民政、財政、人勞社保、城建、衛生、審計、公安、婦聯等部門和組織,要根據各自的職能,加強對學前教育機構的指導、服務和管理。

市、縣(區)教育局作為全市學前教育的主管部門,負責審核各類學前教育機構的舉辦資格,頒發辦園(所)許可證,并定期復核審驗;配備有一定政策水平和行政管理能力、懂業務的專職干部和教研、督導人員,切實加強對全市各類學前教育機構的領導和管理;建立以示范性幼兒園或鄉鎮中心幼兒園為龍頭的學前教育管理和業務指導網絡,充分發揮示范性幼兒園或鄉鎮中心幼兒園的示范輻射作用和管理職能。

在市、縣(區)教育局領導下,鄉鎮、街道中心幼兒園對本鄉鎮、街道的學前教育實行統一管理、統一考核,建立起學前教育質量管理與評估體系。

4、加大城鄉幫扶結對力度,積極發展漁農村學前教育。

推進幼教共同體建設,促使學前教育資源優勢互補、資源共享。

切實提高漁農村學前教育機構的辦園(所)水平和保教質量。

依托各級示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園,通過幼兒教育流動站等靈活多樣的服務形式,使偏遠地區、海島的學前兒童受到良好的早期教育。

5、加強省、市示范性幼兒園建設,充分發揮示范輻射作用。

各級示范性幼兒園要成為傳播先進教育觀念、開展學前教育科研、培養培訓幼兒教師、進行信息交流、發揮示范輻射作用的基地和中心。

(二)加大學前教育經費投入,確保學前教育事業穩步發展 6、學前教育事業經費應堅持政府撥款、舉辦者籌措、社會廣泛捐助和學前教育機構自籌等多種渠道解決。

強化政府職責,確保鄉鎮中心幼兒園和示范性幼兒園的財政撥款做到逐年增長。

要安排一定數量的學前教育專項經費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估、表彰、扶持貧困地區學前教育等。

保證各類學前教育機構的公用事業費(水、電等)按中小學的標準收繳。

7、學前教育機構實行分等定級、按級收費政策。

學前教育機構收取保育和教育費的具體標準應根據不同等級的生均保育和教育培養成本、辦園(所)條件、辦園(所)主體的經費投入等情況,由舉辦者提出意見,報教育行政部門、價格主管部門和財政部門進行審核。

生均保育和教育培養成本包括以下項目:公務費,業務費,教師培訓費,教職工人員工資(包括當地政府出臺的津貼、補貼),教職工醫療保險費、養老保險費、失業保險費和住房公積金等,日常設備購置及日常修繕費等正常辦園經費支出。

基本建設投資可采取折舊的方式計入成本。

學前教育機構不得以辦特色班、實驗班、興趣班為名另立收費項目收費。

8、學前教育機構收取的伙食費要實行民主管理,單獨核算。

保...

《基礎教育課程改革綱要》的內容是什么?

改革開放以來,我國基礎教育取得了輝煌成就,基礎教育課程建設也取得了顯著成績。

但是,我國基礎教育總體水平還不高,原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要。

為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發[1999]9號)和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發[2001]21號),教育部決定,大力推進基礎教育課程改革,調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標 1.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育。

新課程的培養目標應體現時代要求。

要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感,努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.基礎教育課程改革的具體目標: 改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區和學生發展的需求,體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、課程結構 3.整體設置九年一貫的義務教育課程。

小學階段以綜合課程為主。

小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程,主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。

積極倡導各地選擇綜合課程。

學校應努力創造條件開設選修課程。

在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

4.高中以分科課程為主。

為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展,課程標準應有不同水平的要求,在開設必修課的同時,設置豐富多樣的選修課程,開設技術類課程。

積極試行學分制管理。

5.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力。

增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。

在課程的實施過程中,加強信息技術教育,培養學生利用信息技術的意識和能力。

了解必要的通用技術和職業分工,形成初步技術能力。

6.農村中學課程要為當地社會經濟發展服務,在達到國家課程基本要求的同時,可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程,深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革,試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。

城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

三、課程標準 7.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。

應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。

8.制定國家課程標準要依據各門課程的特點,結合具體內容,加強德育工作的針對性、實效性和主動性,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育,加強思想品質和道德教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導科學精神、科學態度和科學方法,引導學生創新與實踐。

9.幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律,堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則,與家...

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