高考綜合改革的“3+2+1”模式是什么意思

還記得最原始的高考嗎?

我們當時考高,簡單粗暴,分為文科和理科,每一科有六門課程。

除了大家都考的語數外,文科生需要考的另外三門是政治歷史地理,簡稱文綜。

理科生需要考物理化學生物,簡稱理綜。

等我們考完了,一場改革也來了,當時盛傳的一句話就是,高中不分文理科了!然后,在一片改革春風中,我們迎來了3+3模式。

前面的3依舊指的是語數外,后面的3指的是從六門課(政史地,物化生)中選擇三門。

這可是給了考生極大的自由組合權,按照排列組合原理,我掐指一算,我的天,有20種配比任你選擇。

很快,這種制度的弊端就暴露了。

很多人選擇了簡單的地理,而物理就成了倍受冷落的科目,因為難呀!可是這樣下去不行呀,全國學生都去學地理了,誰去研究物理?

在一片建議聲中,我們又迎來了一陣改革春風,正是我們現在看到的,3+2+1模式。

同樣的,前面的3依然是語數外,不同點在于,后面的3被拆成了2+1。

2指的是在政治、地理、化學、生物中選擇兩門,1指的是在物理和歷史中選擇一門,這樣一來,每個考生的選擇方案降低到了12種。

根據統計數據顯示,在3+2+1的方案中,物理+化學+地理的組合法的可報專業比例達到了99.4%,而且,因為強制規定了物理與歷史的二選一,這也就避免考生選擇一些不合理的組合。

比如,歷史+政治+地理,或者物理+化學+歷史等。

總的來看,3+2+1的模式相比于3+3還是有一定的優勢,但各省份選擇不同,比如山東省,就沒有順風改變,依然采用3+3模式。

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